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教育理论与教育管理论文_新西兰职前教师教育项

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摘要：

文章目录

一、新西兰职前教师教育项目认证改革的背景

1.教育领域新自由主义改革绩效不理想

2.职前教师教育项目认证主体权责混乱

3.职前教师教育项目认证标准亟待更新

4.循证理念在实际认证过程中面临挑战

二、新西兰职前教师教育项目认证改革的举措

1.由“绝对分权”到“相对集权”:确立新西兰教学委员会的领导地位

2.由“削足适履”到“量体裁衣”:制定符合时代发展趋势的认证标准

3.由“一劳永逸”到“持续改进”:构建认证后项目质量监督保障机制

4.由“盲目循证”到“科学循证”:提出一揽子科学践行循证理念举措

三、新西兰职前教师教育项目认证改革对我国师范类专业认证的启示

1.注重各方协同推进，搭建部、省、校三位一体认证组织框架

2.紧跟时代发展趋势，动态化管理认证标准应对认证需求变动

3.落实持续改进理念，建立健全认证后专业质量监督保障机制

4.推动科学循证认证，孕育多层次证据应用生态应对实践困境

四、结语

文章摘要:受新自由主义改革绩效不理想和职前教师教育项目认证存在诸多弊端的影响,近年来,新西兰政府积极推进职前教师教育项目认证的改革工作。改革举措主要包括:建立新西兰教学委员会,确立其在认证中的领导地位;重塑认证标准框架体系,制定符合时代发展趋势的认证标准;构建认证后项目质量监督保障机制,促进项目持续改进;提出规范证据性质、管理的各项要求,破解盲目循证的"迷局"等。有鉴于此,我国师范类专业认证可进行如下探索:注重各方协同推进,搭建部、省、校三位一体认证组织框架;紧跟时代发展趋势,动态化管理认证标准应对认证需求变动;落实持续改进理念,建立健全认证后专业质量监督保障机制;推动科学循证认证,孕育多层次证据应用生态应对实践困境。

文章关键词:

论文DOI:10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.01.024

论文分类号:G451

文章来源：《当代教师教育》网址: http://www.ddjsjy.cn/qikandaodu/2022/0301/1008.html