多地开展教师交流轮岗制度 能否起到均衡教育资(2)

提升更是一种“双向奔赴”。优质老师并不是单纯输出，在交流中，他们脱离了非常熟悉的教学环境和学生资源，立体地磨炼了自己面对不同学生的教学思路和方法。英语学科优秀青年教师时晶轮岗六年，她觉得自己真正懂得了如何把一个孩子从“不会”教到“会”。“我们区的教研员来听我课的时候，他说终于在我的课上看到了如何真正把一个孩子从不会教到了会这样一个过程。原来在我们学校是起点比较高的学校，很多孩子有一定的英语基础，我们可能只能在孩子已知的情况下进行更多拓展，并不是单纯的从0教到他知道为止，流动让我真正体会到了从abc都不会教到他毕业。”时晶说。

作为江苏省模范学校的游府西街小学，是秦淮区的第一批试点学校。学校数学学科带头人武捷参加了首届轮岗。在她看来，区域内形成联盟校或集团校，打通物理距离，是重要的先决条件。武捷说：“像我们集团比较大，比如七八所学校，就是一个教学联盟，我们一开始更多的就是在联盟内，比如先往分校走一走，再走到物理距离上稍微再远一点的地方。像这样一个过渡过程，从教师的情绪心理上来看，还是蛮容易做好调整的，毕竟每所学校都有独特的办学特色，交流出去的老师需要有融入群体的过程，但是适应的阶段并不用太长，因为毕竟我们常常会有一些大的活动，或者一些教学竞赛，以集团形式去参与的，所以老师们之间就像一个大盘子。得益于整个区在前期规划的时候有这样一个整体架构。”

“一盘棋”统筹的思路，更让老师们感受到了新的提升：一方面是优质学校的骨干老师为较为薄弱的学校带去教学思路与规划。语文特级教师查静说，自己轮岗两年，同时接手两个毕业班，无论是与学生还是与新同事之间，都形成了十分积极的学习模式。查静表示：“有了这个领头校，带动这几所学校一起向前迈进。我也给家长发信息，我说我期待自己伸出去的一只手能被大家有力的握持着，才能够帮助孩子共同的进步。当时我是作为南京市学科带头人、江苏省教学名师，我自己没有认为是光环，但是当时的同事们还是觉得学校里来了一个语文教学的骨干老师，从即将快退休的老教师到刚工作的年轻的教师，学校里面的氛围非常好，以前去听一些专家的课、讲座都要跨出学校，现在身边就有这样一位老师，特别愿意跟你去讨论去交流。”

（央广网）

在课程设计上，轮岗老师们对“开学第一讲”都进行了精心设计，希望无论是学生还是家长，都能够通过实实在在的体验，提高对轮岗新老师的熟悉与信心。陈晨说：“精心策划了一年级新生入学仪式，孩子们在家长的陪同下来到学校，走过彩虹门和红毯。在不同的环境下，面对陌生的学生，如何组织好教学，管理好班级，老师需要花上更多心思，要综合考虑各方面因素制定出最适合的教学方案。”

实际上，我国关于教师轮岗的思路早在1996年就开始形成，《关于“九五”期间加强中小学教师队伍建设的意见》中，对当时我国教师队伍结构、教师队伍分布等情况进行了分析，提出要积极进行教师定期交流，鼓励教师从城市到农村，从强校到薄弱学校任教。

在全国范围，教师交流轮岗已经在更大范围推开，包括江苏、江西、上海、深圳等多地。距离新学期开学已过去一周多的时间，刚刚开始轮岗的老师有什么样的感受？长期来看，这一制度又能否起到均衡教育资源的作用？

与尹丽莎的情况类似，在江西南昌，语文老师陈晨也在这学期进入到了全新的环境中。陈晨告诉记者：“从豫章小学教育集团紫金校区到光明校区轮岗，轮岗时间为三年。我在轮岗过程中，得到了很多关心，比如通勤的问题，我是骑电动车来上班的，开始对来学校的路线很不熟悉，走了更远的路，同事听说后就帮我理出一条从家到学校最近的路线。”

文章来源：《当代教师教育》 网址: http://www.ddjsjy.cn/zonghexinwen/2022/0918/1160.html